2012 год должен был дать новый толчок развитию точных и естественно-научных дисциплин в Эстонии – сильную питательную среду для всех, кто движет развитием науки и техники. Молодые люди, поступившие в гимназию в то время, стали первыми, кто должен был сдавать обязательный государственный экзамен по математике. И сейчас выпускники могут выбирать между широким и узким экзаменом. Однако треть тех, кто предпочел второй вариант, получают меньше половины необходимых баллов.

Как рассказал в програме Terevisioon ректор Таллиннского технического университета Тийт Ланд,четкого ответа на вопрос, почему уровень результатов государственного экзамена по математике такой невысокий, нет. "Если говорить очень грубо, то 55% сдающих широкий вариант получают 50–60 баллов из 100, или хорошую тройку. Из тех, кто сдает узкий экзамен, 45% набирают в среднем 33 балла, что, конечно, очень мало. Это говорит о том, что тысячи учеников выходят из средней школы с недостаточными математическими навыками", – говорит Ланд.

По словам ректора, когда молодые люди поступают в университет, им часто нужно сначала подтянуть математику, чем и занимаются в вузах. Однако плохие результаты по математике на государственном экзамене могут закрыть перед выпускниками гимназий двери для дальнейшего изучения естественных и точных наук.

По его словам, существует несколько причин плохих результатов экзаменов. Одна из них – разделение математики на узкую и широкую. Он объяснил, что в первом случае от учеников требуется пройти восемь курсов за три года, а во втором – 14. "Зачем мы вообще разделяем предмет? Может быть одна математика", – сказал Ланд. По его мнению, хорошо то, что у молодых людей есть выбор, но лучше иметь возможность выбирать факультативы.

По словам Ланда, в процессе обучения есть три участника: учитель, ученики и система. "Безусловно, у нас хорошие учителя математики. Нет причин показывать на них пальцем. Однако их становится все меньше, потому что нет молодого поколения", – сказал он.

Вторая проблема, по его словам, связана с системой, или с тем, что означает преподавание. "Как мы учим и что мы предлагаем. Здесь я осмелюсь сказать, опираясь на лекторов ТТУ, что нам определенно нужно преподавать больше практической и жизненной математики. Мы должны изменить методику", – сказал он.

Ланд привел в пример Швейцарию, где в школы пришли преподавать инженеры, и ситуация изменилась. "Появилось больше интереса к тому, что значит математика и для чего она нужна. Например, в строительстве мостов или дорог, в проектировании зданий, в экономике", – пояснил ректор.